目前国家正在大力提倡素质教育，这套丛书，特别是《生涯选择》恰好回答了中学生如何提高素质的具体问题，真可谓是及时之作。
我用这句儿歌为题，并非有意调侃，而是为了以这五个数字代码，较全面地在千八百字里概括出本书的精髓，并可不致失之偏颇。
独木不成林，二人不成众，所以省去一、二，从“三”这个基础多数说起。本书在与“一二三四五”暗含的“选择的困惑”、“发掘智力挑战智商”、“认识自我塑造个性”、“搜索能力瞄准方向”和“激发兴趣增强动力”等五个篇章中，有许许多多的“三段式”警语：比如“天赋＋努力＝成功”；“坚定信心——乐观的心境——不懈的努力”；“不要太自信——持之以恒——自尊自爱”；“少一些名利心——信任直觉——走自己的路”……其实，早在周易中就给出了“有天道焉，有人道焉，有地道焉”的“三才”的成才公式，并说可以“兼三材而两之”（《易·系辞下》）其意是：凡天下的正常人，都可以获得“道”，而成为“天地人”三种人才；有的还可以成为连二兼三的超人。正如本书中所说的“智商在120分以上者”，只要“教育条件相当”，“具备了成就事业的基础条件”，“都能获得成功”，成为有一技之长的人才。
谈到“四”，作者以《学习的革命》是“通向21世纪的个人护照”式的同样的警语以示读者：“第一，学好外语，拥有一张闯世界的地图；第二，学会电脑，使你如虎添翼；第三，汽车驾驶证，是你新世纪的通行证；第四，法律是你的护身符。”而且为读者“如何对待纷繁错杂”的“社会需要及其变化”出谋划策：一是“躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋”；二是“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖”；三是“乘坐‘泰坦尼克号’，随身备件救身衣”；四是“全方位培养，随机应变”。并且把人的智慧分为“感知力”、“记忆力”、“思维力”、“想像力”等四个方面。不必再多引，这足见作者的用心良苦了。但是这些都可以用被人体科学称之为的“内宇宙”（即人的大脑）的“四维空间”所涵盖：一是“品质”、二是“知识”、三是“智力”、四是“技能”。就是说，一个人在具有先后天形成的基本良好的意志品质的基础上，知识愈丰富，智力愈高，技能愈强。只有使“内宇宙”的这四维空间充实而丰富了，才可以说已经具备了从事社会工作的基本素质了，也才具有了改造被称之为“外宇宙”即客观世界的能力。到这时，不用你去选择生涯，社会就会像宝贝似的争着抢着聘请你啦！
至于“五”，在本书的序言和正文中分别有两段“因为人生就是一个连续完成各个时期应当完成的课题的过程”，所以一要“树立人生理想与事业的目标”、二要“努力成才，以睿智的头脑与强健的体魄面对竞争，实现自我价值”、三要“学习与同龄异性正常而潇洒地交往”、四是“学习成年人应当担负的社会责任”、五是“学习公民所必需的知识和态度”；另一段是周总理在“南开”学习时的五个“不虚度”，“读书不虚度”、“学业不虚度”、“习师不虚度”、“交友不虚度”、“光阴不虚度”。这些与“四”相对而言，已经由“内宇宙”扩展到“外宇宙”的“东西南北中”五个方位的客观世界及其如何进行改造的广阔领域中去了。
可见，一个人只有在立志和充实主观世界的基础上，才能获得改造客观世界的能力。这就是中学生在“生涯选择”时的必由之路。然而，话又说回来，不论对“一二三四五”这些人生代码破译得如何透彻，仍不如个人亲自去“上山打老虎”来得更加切实和更有意义些。不过，对于稚嫩的青少年，切不可强制他们去实施“一二三四五”，更不能迫使他们“上山打老虎”。而要如作者所说的在“有趣”的学习中，去培养他们求知的“乐趣”，进而自然地唤起他们攀登高峰的“志趣”，才能发挥他们的创新思维和可望造就出一代高素质的跨世纪人才。
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